Píldoras para actuar!
Selección rápida de recursos: busca tu colectivo y el nivel obtenido en la guía en cada uno de los cinco ámbitos, lee el recurso y aplica la propuesta.
- 1. Salud y bienestar
- 2. Asistencia y puntualidad
- 3. Uso y cuidado del material
- 4. Actividad académica
- 5. Relaciones interpersonales
1. Salud y bienestar
Busca tu colectivo y el nivel obtenido en la guía. Lee el recurso y aplica la propuesta.
pp. 3-5 • «Una propuesta» y preguntas de bienestar personal, aula y centro.
Escuchar qué genera malestar y acordar mejoras en el plan del centro.
pp. 5-8 • Preguntas de tema y preparación del círculo.
Diseñar círculos sobre las dificultades concretas de aula, amistades o pertenencia.
p. 7 • «El producto final»: recoger voces y trasladarlas al plan.
Mantener lo que funciona y revisar cómo se siente el alumnado.
pp. 3 y 6 • Doble mirada y «Bienestar del profesorado»: necesidades de apoyo.
Recoger necesidades del equipo y acordar cambios de apoyo y organización.
p. 1 • Turnos de habla y devolución de lo escuchado.
Practicar escucha en grupos reducidos y comprender las necesidades entre colegas.
p. 6 • «Bienestar del profesorado»: fortalezas y aportaciones al clima positivo.
Conservar las prácticas que favorecen el bienestar del equipo.
pp. 3-5 • «Una propuesta» y preguntas sobre vínculo con el centro.
Escuchar barreras de comunicación y participación y acordar cambios.
p. 5 • «Bienestar en tu colegio/instituto»: comunicación y participación.
Mejorar los canales de relación que presentan dificultades.
p. 6 • «El producto final»: recoger y devolver las voces de las familias.
Mantener espacios de participación y devolver las propuestas recibidas.
Para personal no docente, adaptar las preguntas del documento de profesorado a sus funciones.
2. Asistencia y puntualidad
Busca tu colectivo y el nivel obtenido en la guía. Lee el recurso y aplica la propuesta.
pp. 6-9 • Acogida del alumnado, equipo de delegados y Proyecto Puente.
Activar acogidas y apoyo entre iguales; escuchar las causas de las ausencias.
p. 8 • «Equipo de delegados»: análisis de asistencia y puntualidad.
Analizar asistencia con delegados y acordar mejoras con el grupo.
pp. 6 y 9 • Acogidas y Proyecto Puente: acompañar las transiciones.
Mantener acogidas y apoyo en los cambios de etapa.
pp. 7-10 • Estructuras, equipo de delegados y coordinación tutorial.
Coordinar tutorías y apoyos para comprender y atender las dificultades de asistencia.
pp. 8 y 10 • Análisis de asistencia y reuniones de tutores.
Revisar las dificultades concretas y acordar quién realiza el seguimiento.
pp. 5-6 y 10 • Acogidas y coordinación para sostener la prevención.
Mantener acogidas y coordinación para detectar nuevas barreras.
p. 5 • «Bienestar en tu colegio/instituto»: necesidades y relación con el centro.
Escuchar las dificultades y acordar apoyos con cada familia.
p. 5 • «Bienestar en tu colegio/instituto»: qué mejoraría la comunicación.
Mejorar la comunicación de faltas y retrasos y los acuerdos de apoyo.
pp. 6 y 9 • Acogida de las familias y Proyecto Puente.
Conservar la acogida y el acompañamiento en las transiciones.
Estos recursos ayudan a escuchar y organizar apoyos; no contienen un protocolo específico de absentismo.
3. Uso y cuidado del material
Busca tu colectivo y el nivel obtenido en la guía. Lee el recurso y aplica la propuesta.
pp. 8-9 • Equipo de delegados y estructura de reciclaje y decoración.
Analizar problemas con delegados y organizar cuidado y reparación.
p. 4 • Esquema de fortalezas, mejoras y compromisos.
Acordar con el grupo cómo cuidar materiales y espacios.
pp. 8-9 • Campañas de mejora y reciclaje y decoración.
Mantener equipos o campañas de cuidado y reciclaje.
pp. 7-9 • Organización de estructuras y funciones de los delegados.
Revisar recursos, normas y responsabilidades con alumnado y personal.
pp. 3-7 • Mensajes en primera persona y escucha activa.
Practicar mensajes claros sobre el cuidado y revisar acuerdos con delegados.
pp. 8-9 • Seguimiento por delegados y cuidado de espacios.
Conservar las estructuras de cuidado y revisar las incidencias.
p. 5 • «Bienestar en clase»: qué necesita la familia del aula.
Recoger preocupaciones sobre recursos y acordar qué debe mejorar el centro.
p. 5 • «Bienestar en tu colegio/instituto»: comunicación y participación.
Recoger propuestas y mejorar la comunicación de incidencias.
p. 6 • «El producto final»: compartir propuestas y compromisos.
Mantener la colaboración voluntaria en iniciativas de cuidado.
Distinguir acuerdos de cuidado de las carencias de recursos e instalaciones que debe atender el centro.
4. Actividad académica
Busca tu colectivo y el nivel obtenido en la guía. Lee el recurso y aplica la propuesta.
p. 6 • «Bienestar y aprendizaje»: inseguridad, desmotivación y necesidades.
Escuchar barreras de aprendizaje y acordar cambios con el profesorado.
p. 6 • «Bienestar y aprendizaje»: qué ayuda a aprender y qué se puede hacer.
Centrarse en qué ayuda y qué dificulta aprender y ajustar los apoyos.
p. 8 • «Equipo de delegados»: análisis de la actividad académica.
Mantener la voz de delegados y las prácticas de aprendizaje que funcionan.
pp. 3 y 5 • Doble mirada y «En el aprendizaje»: necesidades y apoyos.
Revisar apoyos, condiciones de enseñanza y barreras de aprendizaje.
p. 1 • «Todas las voces se escuchan» y «Nos centramos en el propósito y el tema».
Repartir la palabra y mantener el foco al acordar mejoras pedagógicas entre docentes.
pp. 5 y 7 • «En el aprendizaje» y «El producto final»: aportaciones y devolución.
Compartir buenas prácticas y revisar sus efectos.
La guía no tiene apartado propio de familias en este bloque. Su mirada se recoge en «Familias y bienestar».
5. Relaciones interpersonales
Busca tu colectivo y el nivel obtenido en la guía. Lee el recurso y aplica la propuesta.
pp. 6-8 • Acogidas y estructura de convivencia: observación y apoyo.
Reforzar acogidas, referentes y estructuras de convivencia y seguimiento.
pp. 1-2 • Hablar, reflejar lo escuchado y comprender sin exigir acuerdo.
Practicar escucha y comprender puntos de vista sin exigir acuerdo ni amistad.
pp. 4-8 • Fases, preguntas abiertas, cierre y preparación del círculo.
Preparar círculos preventivos con preguntas abiertas, participación y cierre.
pp. 6-10 • Acogidas, estructuras y coordinación con liderazgo compartido.
Revisar la organización del cuidado, la coordinación y los apoyos.
pp. 2-3 y 10-12 • Cofacilitación, compromisos, seguimiento y evaluación.
Facilitar círculos, concretar compromisos y revisar los acuerdos con el grupo.
pp. 21-22 • «Después de facilitar el círculo» y «El grupo autogestionado».
Compartir la facilitación y evaluar la participación.
pp. 3 y 5 • Proceso participativo y «Bienestar en clase»: relación con el profesorado.
Reabrir la escucha y acordar cambios con familias y AMPA.
pp. 1-2 • Escucha reflejada y comprensión de diferentes puntos de vista.
Escuchar distintas perspectivas sobre la relación familia-centro sin imponer acuerdos.
p. 1 • Turnos equitativos, escucha activa e inclusividad.
Mantener encuentros con turnos equitativos, escucha y responsabilidad compartida.
Los círculos generales no sustituyen la protección y la respuesta específica ante violencia o acoso.
Páginas del PDF original de cada documento. Bajo = pocas valoraciones desfavorables.